要求學生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時引導學生不斷創(chuàng)新或改進，學會解決復雜問題。這屬于學生掌握知識的（）階段。

學生的主動學習是教學活動的基礎，學生只有主動學習，教學活動才能取得預期效果。

課程創(chuàng)生取向視野中教學設計的特征。

評析“學生特殊客體論”。

在接受式教學理論體系中，下列表述正確的是（）。

課程實施與教學的關系。

忠實取向視野中教學設計的特征。

.教育史上，在掌握知識與發(fā)展智力的學術爭辯中，實質(zhì)教育論以英國教育家（）為代表。

在學習活動中，教師不應硬拉學生往前走、強迫學生學習，而應引導學生發(fā)揮學生的主體性。這說明在教學過程中應注重（）。

某教師認為自己只需要進行教學工作、傳授教學知識，學生的行為習慣和心理健康等都與自己無關。這體現(xiàn)了這名教師在教學過程中沒有認識到（）。