單項選擇題要求學(xué)生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新或改進，學(xué)會解決復(fù)雜問題。這屬于學(xué)生掌握知識的（）階段。
A.理解教材
B.鞏固知識
C.運用知識
D.檢查知識
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
1.單項選擇題關(guān)于教學(xué)的任務(wù)，實質(zhì)教育論者（）。
A.重視實用知識的傳授，忽視智力的發(fā)展
B.重視智力發(fā)展，忽視知識的傳授
C.既強調(diào)智力發(fā)展，又重視知識傳授
D.主張在發(fā)展智力的基礎(chǔ)上傳授知識
2.單項選擇題某教師認為自己只需要進行教學(xué)工作、傳授教學(xué)知識，學(xué)生的行為習(xí)慣和心理健康等都與自己無關(guān)。這體現(xiàn)了這名教師在教學(xué)過程中沒有認識到（）。
A.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
B.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
最新試題
課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計的特征。
題型：問答題
“勤能補拙”“笨鳥先飛”說的是非智力因素對智力因素的補償作用。
題型：判斷題
.教育史上，在掌握知識與發(fā)展智力的學(xué)術(shù)爭辯中，實質(zhì)教育論以英國教育家（）為代表。
題型：單項選擇題
按照教師組織教學(xué)活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生認識的不同階段，各階段緊密聯(lián)系，相輔相成。其中，（）是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
題型：單項選擇題
教學(xué)活動從動力因素到發(fā)生機制，從理智投入到情感表達，從目標(biāo)追求到行為取向，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的意識和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的品質(zhì)和特點，進而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)習(xí)者自身的生長和完善。這屬于教學(xué)過程基本功能中的（）。
題型：單項選擇題