中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有（）

以下對(duì)中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有（）

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識(shí)不到規(guī)則的存在。

認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）