嬰兒對物體的方位直覺是以（）為中心來定位的。

動作發(fā)展的意義：（1）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。（2）是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)。（3）促進了（）的發(fā)展。（4）促進了社會交往能力的發(fā)展。

（）歲時能進行剪紙，折紙等比較復雜的動作。

觀察可分為三級水平，一級水平最高，即有目的的（）和排除干擾，堅持細致觀察。

教師指導語的性質(zhì)往往會影響幼兒的觀察水平，例如“有什么”容易引導幼兒進行（）的觀察。

小班幼兒的知覺仍然是（），不能把觀察到的事物有機聯(lián)系起來。

幼兒辨別幾何圖形由易到難的口訣是（）。

嬰兒最初的手部動作是（）。

小班幼兒大部分不能接受任務，從中班開始觀察的目的性有所提高，部分大班幼兒能（）。

小班和中班幼兒的觀察持續(xù)時間一般維持在（）。