課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）

教學設(shè)計方案中的材料、資源指的是（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

教學目標和學習目標本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

“有效教學”是美的，美的教學需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

復(fù)習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

教學設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）