字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。

觀察情境是情境作文的基礎(chǔ)。

綜合性學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主要形式。

單獨(dú)識(shí)字教材的教學(xué)過(guò)程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個(gè)環(huán)節(jié)。

識(shí)字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)，且要平均教學(xué)力度。

語(yǔ)文課程的“工具性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。

語(yǔ)感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

“朗讀型”閱讀教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細(xì)糾——深讀”階段。

《千字文》和《急就篇》是我國(guó)唐代的識(shí)字教材。

漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母的讀音和形之間有直接聯(lián)系。