沉著冷靜、以理服人的工作作風(fēng)屬于校長基本素養(yǎng)中的（）。

以組織的理性化程度來劃分，組織可以分為（）。

將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是（）。

論述與案例相關(guān)的學(xué)校管理原則。

下面哪個(gè)不屬于法約爾的管理要素？（）

為了保證師資質(zhì)量，清末教育部頒布了《任用教員章程》，實(shí)施教師檢定制度、校長聘任教師制度等一系列措施。這些條文、法規(guī)的出現(xiàn)表明（）。

學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行力是指學(xué)校制定、量化、分解和落實(shí)戰(zhàn)略目標(biāo)到每個(gè)崗位和每個(gè)教職員工的能力，包括戰(zhàn)略制訂能力、（）和任務(wù)完成能力。

編班方法顯示了教育者對學(xué)生以及教育、教學(xué)活動(dòng)效果的價(jià)值取向。把一個(gè)自然村、一條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個(gè)班級(jí)，有利于教師家訪聯(lián)系，學(xué)生上學(xué)放學(xué)過程相互關(guān)照。這種編班方法是（）。

改革開放后，全面質(zhì)量管理開始在我國深入推行。我國企業(yè)界對全面質(zhì)量管理的理解為“三全”，不包括哪個(gè)？（）

走動(dòng)式教學(xué)管理原則包括直接接觸原則、傾聽原則和（）。