團結(jié)協(xié)作需要教師（）。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關(guān)的知識。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

教師可以從（）等方面來評價學(xué)生，來理解新時代的人才觀。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

新型教師觀提倡（）。