教師的學(xué)科性知識(shí)包括（）。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）。

教師可以從（）等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，來理解新時(shí)代的人才觀。

現(xiàn)代中小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（）等。

團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。

國(guó)家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國(guó)關(guān)于教師的基本制度。（）

適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。

教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會(huì)貫通。

校本研究常見的形式有：聽課、評(píng)課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。