國(guó)家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國(guó)關(guān)于教師的基本制度。（）

教師要做學(xué)生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生變化的要求。

教師教育教學(xué)過(guò)程中，出發(fā)立場(chǎng)是“從教出發(fā)”。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，從各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

教師可以從（）等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，來(lái)理解新時(shí)代的人才觀。

一個(gè)教師，只要做好教書(shū)的職責(zé)，對(duì)于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧瑢?duì)他的生活、成長(zhǎng)沒(méi)有什么重要作用。

教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會(huì)貫通。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之先關(guān)的知識(shí)。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認(rèn)識(shí)現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)（）。