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A.強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)，重視掌握知識(shí)的量
B.重視學(xué)習(xí)和思維的結(jié)果
C.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
D.重視教師的引導(dǎo)
A.教師與學(xué)生的矛盾
B.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾
C.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的矛盾
D.教師與教學(xué)內(nèi)容的矛盾
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
C.掌握知識(shí)
D.鞏固知識(shí)
最新試題
課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系。
王老師在教授歐姆定律后，讓同學(xué)們把課后習(xí)題做完，然后第二天進(jìn)行抽查。這個(gè)過程屬于教學(xué)中的（）。
“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”說的是非智力因素對(duì)智力因素的補(bǔ)償作用。
評(píng)析“學(xué)生特殊客體論”。
“研究任何過程，如果是存在兩個(gè)以上矛盾的話，就要全力找出它的主要矛盾，抓住了這個(gè)主要矛盾，一切問題就迎刃而解了?！苯虒W(xué)過程中的主要矛盾有（）。
分析“教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的本質(zhì)是間接性”。
要求學(xué)生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新或改進(jìn)，學(xué)會(huì)解決復(fù)雜問題。這屬于學(xué)生掌握知識(shí)的（）階段。
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)才能取得預(yù)期效果。
關(guān)于教學(xué)的任務(wù)，實(shí)質(zhì)教育論者（）。
.教育史上，在掌握知識(shí)與發(fā)展智力的學(xué)術(shù)爭辯中，實(shí)質(zhì)教育論以英國教育家（）為代表。