教學(xué)活動(dòng)從動(dòng)力因素到發(fā)生機(jī)制，從理智投入到情感表達(dá)，從目標(biāo)追求到行為取向，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的品質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)習(xí)者自身的生長和完善。這屬于教學(xué)過程基本功能中的（）。

在領(lǐng)會(huì)知識(shí)過程中，使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)險(xiǎn)段。這一階段是（）。

《禮記?學(xué)記》中說：“記問之學(xué)，不足以為人師?！边@主要體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律是（）。

電影《唐人街探案2》中，詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛，但是品行不良，接連殺害數(shù)人，威脅到公眾的安全。類比在教學(xué)中，我們要注重教育過程的基本規(guī)律是（）。

“秀才不出門，能知天下事”的說法道出教學(xué)過程中必須以（）為主的道理。

教學(xué)過程的對稱性的最根本表現(xiàn)，就是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對而成。對稱性強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，所以，教學(xué)過程是在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。

形式教育論重視發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是無關(guān)緊要的。這理論的代表人物是（）。

分析“教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的本質(zhì)是間接性”。

要求學(xué)生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新或改進(jìn)，學(xué)會(huì)解決復(fù)雜問題。這屬于學(xué)生掌握知識(shí)的（）階段。

評析“學(xué)生特殊客體論”。