語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會(huì)語文教育的啟蒙課本。（）

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點(diǎn)是（）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述詩歌教學(xué)的要點(diǎn)。

簡述教育敘述對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

（）是閱讀能力由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的階梯。

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識(shí)擴(kuò)展的功能。

從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

下面不屬于語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系的一項(xiàng)是（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動(dòng)，極大地?cái)U(kuò)展了詩歌的內(nèi)在容量。（）