從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

“教學和發(fā)展的實驗教學法”的提出者是（）

教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

閱讀能力的結構由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。

結合教學實際論述詩歌教學的要點。

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）