下列關(guān)于組織性質(zhì)的一般判定說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

在學(xué)校管理的過(guò)程中，實(shí)行咨詢參與方法時(shí)，容易產(chǎn)生意見(jiàn)不一致的情況，在這種情況下，輔之（）方法，能更有效的保障學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高管理效率。

戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括（）。

以組織的理性化程度來(lái)劃分，組織可以分為（）。

學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行力是指學(xué)校制定、量化、分解和落實(shí)戰(zhàn)略目標(biāo)到每個(gè)崗位和每個(gè)教職員工的能力，包括戰(zhàn)略制訂能力、（）和任務(wù)完成能力。

教學(xué)質(zhì)量是指通過(guò)教學(xué)，（）對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。

課堂教學(xué)管理包括（）。

（）是學(xué)校教學(xué)管理的中樞。

下列哪項(xiàng)不屬于松散耦合組織的學(xué)校的特征？（）

下面哪個(gè)不屬于法約爾的管理要素？（）