A.學(xué)?；顒?dòng)的因果關(guān)系的不確定性
B.松散耦合是一種狀態(tài)而不是由緊密耦合組織去耦合的過程
C.學(xué)校是的內(nèi)外部環(huán)境都是高度復(fù)雜的
D.學(xué)校是一個(gè)開放系統(tǒng)中宏觀和微觀之間的兼容方式
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A.政府組織和盈利組織
B.營(yíng)利組織和非營(yíng)利組織
C.正式組織和非正式組織
D.網(wǎng)絡(luò)型組織和垂直一體化職能組織（科層制組織）
A.學(xué)校組織是一個(gè)開放的系統(tǒng)
B.每個(gè)學(xué)校組織都是一個(gè)獨(dú)特的孤立系統(tǒng)
C.學(xué)校的基礎(chǔ)是成員與組織間的契約關(guān)系
D.學(xué)校組織是國(guó)家教育行政組織的末梢子系統(tǒng)
A.指導(dǎo)原則
B.協(xié)助原則
C.不定期原則
D.監(jiān)督原則
A.科層理論
B.人際關(guān)系理論
C.社會(huì)系統(tǒng)理論
D.現(xiàn)代權(quán)變組織理論
A.松散耦合組織的學(xué)校
B.磁石學(xué)校
C.契約學(xué)校
D.“蛋箱學(xué)?！?/p>
最新試題
運(yùn)用該原則對(duì)上述案例的使用進(jìn)行分析。
教學(xué)質(zhì)量是指通過教學(xué)，（）對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力水平。
戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括（）。
學(xué)校總務(wù)部門的工作涉及到人、財(cái)、物等多方面。這體現(xiàn)了學(xué)?？倓?wù)工作的（）。
論述與案例相關(guān)的學(xué)校管理原則。
為了保證師資質(zhì)量，清末教育部頒布了《任用教員章程》，實(shí)施教師檢定制度、校長(zhǎng)聘任教師制度等一系列措施。這些條文、法規(guī)的出現(xiàn)表明（）。
下列關(guān)于組織性質(zhì)的一般判定說法錯(cuò)誤的是（）。
以組織的理性化程度來劃分，組織可以分為（）。
以下不屬于學(xué)校教導(dǎo)處職能的是（）。
下列哪項(xiàng)不屬于松散耦合組織的學(xué)校的特征？（）