A.空間形式
B.空間方位
C.空間大小
D.空間距離
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A.目標(biāo)取向的評價
B.量化的評價
C.主體取向的評價
D.過程取向的評價
A.接受型的教學(xué)組織類型
B.問題解決型教學(xué)組織類型
C.探索—發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織類型
D.自主型的教學(xué)組織類型
A.建構(gòu)的過程
B.吸納的過程
C.傳遞的過程
D.訓(xùn)練的過程
A.基礎(chǔ)性原則
B.學(xué)術(shù)性原則
C.可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則
D.統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則
A.注重問題解決
B.注重數(shù)學(xué)應(yīng)用
C.注重數(shù)學(xué)形式化
D.注重數(shù)學(xué)交流
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最新試題
在認(rèn)識符號“=”時,可由“同樣多”引入大小相等,滲透()。
重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用()。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法交換律得出是通過()。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的心理活動,它是()。
小學(xué)教材把整數(shù)及四則運算劃分為()。
選拔性考試屬于目標(biāo)參照測驗。
“把線段的一端無限延長,就得到一條射線。”這種定義稱為數(shù)學(xué)概念的()。
一般說來,數(shù)學(xué)素質(zhì)包括()。
小學(xué)生由實例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過程是()。
小學(xué)生在解答水桶的表面積時,計算了兩個底面的面積,這說明了小學(xué)生()。