復(fù)習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

教學評價的結(jié)果有助于教師進行教學決策。（）

盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）

“有效教學”是美的，美的教學需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）

學習科學是一個研究教與學的跨學科領(lǐng)域，它試圖回答“人是如何學習的”這一問題。（）