間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

提倡并認同“自然教育思想”的學者有（）

下列關(guān)于中學生品德發(fā)展特點論述正確的有（）

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學模式。

為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

中學生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學生想象力發(fā)展的頂峰期。

對于避免失敗的學生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學習興趣。

發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。