A.只能在開始工作時(shí)
B.在有了成功的愿望后
C.在快要退休時(shí)
D.在發(fā)展過程中隨時(shí)可以
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A.可行的,是提高教學(xué)能力的有效途徑
B.有意義的,但對(duì)教學(xué)能力沒有提高
C.沒有必要,小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生
D.當(dāng)今教育界所不提倡的
A.一元化的人才觀
B.以智育為核心的人才觀
C.多元化的人才觀
D.以德育為核心的人才觀
A.價(jià)值性的教育觀念
B.操作性的教育觀念
C.多數(shù)人所采用的教育觀念
D.個(gè)體所采用的教育觀念
A.了解學(xué)生
B.尊重學(xué)生
C.喜歡學(xué)生
D.懲罰學(xué)生
A.報(bào)復(fù)
B.逃避
C.順從
D.自尊
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最新試題
學(xué)校教育活動(dòng)觀具有的特征有()。
基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀包括()。
校本研究常見的形式有:聽課、評(píng)課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。
適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。
改進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀,可以采取的措施有()。
團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師()。
國(guó)家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國(guó)關(guān)于教師的基本制度。()
課堂是教師的“陣地”,也是最反映教師專業(yè)水平的場(chǎng)合。
教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,需要()。
教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生,從各個(gè)角度來評(píng)價(jià)學(xué)生,即教師必須具有多元化的()。