教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質即（）。

教師的（）就是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（）與協(xié)作性的矛盾。

微格教學

（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。

假如一個教師非常關心如“學生喜歡我嗎？”這樣的問題，并把大量的時間用于與學生搞好個人關系，那么他處于教師成長的（）。

一般來說，專家教師認為教學的細節(jié)方面是由課堂教學活動中（）所決定的。

課堂教學觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

教師人格

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?