（）指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

如何調(diào)適教師心理沖突？

試述專家型教師與新教師的差異。

教師威信的內(nèi)容包括（）。

教師威信的形成與建立途徑。

一般來說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中（）所決定的。

反思性實(shí)踐

教師人格

教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、（）階段和（）階段。

教師的威信來自兩個(gè)方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。