試述專家型教師與新教師的差異。

（）實質上反映了一種良好的師生關系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。

教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、（）階段和（）階段。

課堂教學觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師的角色形成

（）指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質即（）。

教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學習（）和（）自覺的科學研究。

從本質上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。