教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、（）階段和（）階段。

微格教學(xué)

教師威信的形成與建立途徑。

教師的角色形成

試述專家型教師與新教師的差異。

分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。

（）指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

教師威信的內(nèi)容包括（）。

（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。