A.問(wèn)題的產(chǎn)生-小組的組建-計(jì)劃的制定-主題的確定-活動(dòng)的開(kāi)展-成果的總結(jié)-展示與交流-評(píng)價(jià)與反思
B.問(wèn)題的產(chǎn)生-主題的確定-計(jì)劃的制定-小組的組建-活動(dòng)的開(kāi)展--展示與交流-成果的總結(jié)-評(píng)價(jià)與反思
C.問(wèn)題的產(chǎn)生-主題的確定-小組的組建-計(jì)劃的制定-活動(dòng)的開(kāi)展-成果的總結(jié)-展示與交流-評(píng)價(jià)與反思
D.問(wèn)題的產(chǎn)生-小組的組建-計(jì)劃的制定-主題的確定-活動(dòng)的開(kāi)展-展示與交流-成果的總結(jié)-評(píng)價(jià)與反思
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A.靈活性
B.客觀性
C.計(jì)劃性
D.目的性
A.條件關(guān)系
B.因果關(guān)系
C.先后關(guān)系
D.相關(guān)
A.全面性、系統(tǒng)性
B.經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性
C.自主性
D.因地制宜
A.準(zhǔn)備階段
B.實(shí)施階段
C.總結(jié)階段
D.成果展示階段
A.社區(qū)資源
B.家庭資源
C.學(xué)校資源
D.社會(huì)資源
最新試題
在小學(xué)課程構(gòu)成中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)屬于（）
實(shí)踐的形態(tài)不包括（）。
實(shí)踐學(xué)習(xí)的性質(zhì)與核心價(jià)值不包括（）。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定量評(píng)價(jià)方法不包括（）
綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程是小學(xué)3—6年級(jí)的一門(mén)（）課程。
按照國(guó)家課程規(guī)定，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平均每周（）課時(shí)。
在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師不正確的角色是（）
學(xué)生對(duì)主題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的主題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。你對(duì)這段話的理解是什么？
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以（）為主要形式展開(kāi)的。
下列對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理念的敘述中，不正確的是（）