A.指向的是學生的思維品質(zhì)與方法論
B.指向的是學生的自我認知發(fā)展
C.指向的是學生的社會性發(fā)展
D.指向的是社會理解和社會責任
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A.工具性實踐
B.人際交往實踐
C.知識性實踐
D.關系性實踐
A.實踐概念指的是人的感性活動
B.實踐概念確立了主體性的維度
C.實踐概念體現(xiàn)了主體改變世界的價值關懷
D.實踐概念體現(xiàn)了人對物的作用
A.活動過程的開放性
B.學習方式的實踐性
C.學習目標的靈活性
D.學習內(nèi)容的綜合性
A.滿足學生的興趣愛好，促進其個性化發(fā)展
B.有利于體現(xiàn)教師的教學特色
C.培養(yǎng)學生動手和自主探究的能力
D.使課程資源生活化、實用化
A.素質(zhì)教育需要
B.新課改的需要
C.基礎教育課程體系革新的需要
D.教學方式多樣化的需要
最新試題
下列不屬于綜合實踐活動產(chǎn)生的背景有（）。
綜合實踐活動課程是以（）為主要形式展開的。
綜合實踐活動活動課程是小學3—6年級的一門（）課程。
學校中哪些活動可以與綜合實踐活動課程的主要領域結(jié)合開展？
綜合實踐活動課程是由教師和（）合作開發(fā)與實施的課。
綜合實踐活動課程評價不具有哪個特點？（）
以下哪項不屬于綜合實踐活動主題設計的目標取向（）
王老師在<零花錢該怎樣花>主題活動設計中，設計了以下活動目標（1）學會運用調(diào)查問卷的方法，了解同學們零花錢的使用情況。（2）形成從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（3）學會理財，合理使用零花錢。你認為該活動目標設計的是否全面，為什么？
課程資源對課程的形成要素來源以及課程實施并非必要而直接。
學生對主題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。倡導學生親身體驗，引導學生對自己感興趣的主題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對學生的活動加以有效指導。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方法。在綜合實踐活動實施過程中，應處理好學生自主活動與教師有效指導的關系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。你對這段話的理解是什么？