通過(guò)編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要策略之一。

語(yǔ)感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

網(wǎng)絡(luò)的使用減少了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育空間和資源。

“朗讀型”閱讀教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細(xì)糾——深讀”階段。

字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。

閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的重要因素是曲折生動(dòng)的情節(jié)。

一次完整的習(xí)作教學(xué)過(guò)程，包括命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母的讀音和形之間有直接聯(lián)系。

字形教學(xué)不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)的資源無(wú)限地?cái)U(kuò)大。