教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的憑借，教材、教師、教室一起被稱(chēng)為教學(xué)活動(dòng)的三要素。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

漢字之美表現(xiàn)在字形的結(jié)構(gòu)美、字音的音樂(lè)美、字義的情意美三個(gè)方面。

語(yǔ)文課程的“工具性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）、（）。

單獨(dú)識(shí)字教材的教學(xué)過(guò)程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個(gè)環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)的使用減少了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育空間和資源。

字形教學(xué)不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。

字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。

《千字文》和《急就篇》是我國(guó)唐代的識(shí)字教材。