09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論章節(jié)練習(xí)(2019.04.20)

填空題
教師行動(dòng)研究包含以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：提出研究問(wèn)題、初步研究分析、制訂行動(dòng)研究計(jì)劃、（）、（）。
答案：行動(dòng)；成果展示與反思
問(wèn)答題
怎樣應(yīng)用理性情緒療法來(lái)緩解教師職業(yè)倦怠？
答案：（1）理性情緒療法認(rèn)為認(rèn)知、情緒、行為三者之間存在著交互作用及因果關(guān)系。該療法認(rèn)為，人不是為事情困擾著，而是被對(duì)這件事的...
問(wèn)答題
請(qǐng)請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教師發(fā)展原理說(shuō)明此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。說(shuō)明此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。
答案：（1）教師發(fā)展必須遵循主體性原則。“主體性發(fā)展”著眼于消除教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的無(wú)力感和被動(dòng)性，...
問(wèn)答題
在新課程改革的背景下，教師作為“引導(dǎo)者”角色的唯一任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種說(shuō)法是否正確？如不正確，請(qǐng)說(shuō)明理由。
答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教師作為“引導(dǎo)者“的任務(wù)是多方面的。包括：首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主探...
問(wèn)答題
教師同事合作有哪些基本路徑？
答案：（1）開(kāi)展集體備課。
（2）從事合作教研。
（3）實(shí)行“同伴互導(dǎo)”。
問(wèn)答題
請(qǐng)問(wèn)，為什么他“好心沒(méi)得好報(bào)”?
答案：（1）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分成通用性知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和教師實(shí)踐知識(shí)四部分。
（2）扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)...
單項(xiàng)選擇題
作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識(shí)”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）
A.專業(yè)協(xié)會(huì)
B.專業(yè)規(guī)則
C.專業(yè)地位
D.服務(wù)理想
問(wèn)答題
教師需要專業(yè)發(fā)展，并且只有教師實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展，才能使教學(xué)內(nèi)涵提升，使各項(xiàng)教育改革真正落實(shí)，然而，長(zhǎng)期以來(lái)教育界推行的各種專業(yè)發(fā)展工作成效卻比較有限，試分析其中的原因。
答案：（1）教師普遍欠缺主動(dòng)進(jìn)取或自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，很多教師參與教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)只是被動(dòng)應(yīng)付，并沒(méi)有真正的求知欲望。
...
問(wèn)答題
說(shuō)明有效的學(xué)科專業(yè)知識(shí)在“質(zhì)”的方面的要求。
答案：（1）隨著學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢(shì)，教師除了系統(tǒng)掌握某一學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)掌握不同學(xué)科有機(jī)整合的知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的...
問(wèn)答題
請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明教師開(kāi)展行動(dòng)研究的基本程序。
答案：（1）從吳老師在行動(dòng)研究的成長(zhǎng)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，教師在開(kāi)展行動(dòng)研究中首先要確定問(wèn)題。研究中的問(wèn)題可能來(lái)源于教師在教育教學(xué)中...

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09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論章節(jié)練習(xí)(2019.04.20)

教師行動(dòng)研究包含以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：提出研究問(wèn)題、初步研究分析、制訂行動(dòng)研究計(jì)劃、（）、（）。

怎樣應(yīng)用理性情緒療法來(lái)緩解教師職業(yè)倦怠？

請(qǐng)請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教師發(fā)展原理說(shuō)明此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。說(shuō)明此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。

在新課程改革的背景下，教師作為“引導(dǎo)者”角色的唯一任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種說(shuō)法是否正確？如不正確，請(qǐng)說(shuō)明理由。

教師同事合作有哪些基本路徑？

請(qǐng)問(wèn)，為什么他“好心沒(méi)得好報(bào)”?

作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識(shí)”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）

說(shuō)明有效的學(xué)科專業(yè)知識(shí)在“質(zhì)”的方面的要求。

請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明教師開(kāi)展行動(dòng)研究的基本程序。

09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論章節(jié)練習(xí)(2019.04.20)

教師行動(dòng)研究包含以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：提出研究問(wèn)題、初步研究分析、制訂行動(dòng)研究計(jì)劃、（）、（）。

怎樣應(yīng)用理性情緒療法來(lái)緩解教師職業(yè)倦怠？

請(qǐng)請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教師發(fā)展原理說(shuō)明此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。說(shuō)明此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。

在新課程改革的背景下，教師作為“引導(dǎo)者”角色的唯一任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種說(shuō)法是否正確？如不正確，請(qǐng)說(shuō)明理由。

教師同事合作有哪些基本路徑？

請(qǐng)問(wèn)，為什么他“好心沒(méi)得好報(bào)”?

作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識(shí)”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）

說(shuō)明有效的學(xué)科專業(yè)知識(shí)在“質(zhì)”的方面的要求。

請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明教師開(kāi)展行動(dòng)研究的基本程序。

教師行動(dòng)研究包含以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：提出研究問(wèn)題、初步研究分析、制訂行動(dòng)研究計(jì)劃、（）、（）。

怎樣應(yīng)用理性情緒療法來(lái)緩解教師職業(yè)倦怠？

在新課程改革的背景下，教師作為“引導(dǎo)者”角色的唯一任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種說(shuō)法是否正確？如不正確，請(qǐng)說(shuō)明理由。

請(qǐng)問(wèn)，為什么他“好心沒(méi)得好報(bào)”?

作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識(shí)”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）

請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明教師開(kāi)展行動(dòng)研究的基本程序。