09288義務教育教師專業(yè)發(fā)展導論章節(jié)練習(2020.02.06)

問答題
試論述教師發(fā)展的主體性原則的內(nèi)涵。
答案：（1）從發(fā)展動力上看，“主體性發(fā)展”強調(diào)教師發(fā)展發(fā)軔于教師內(nèi)在的需要和意向，任何外在的動因都無法...
判斷題
從經(jīng)濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。
答案：錯誤
單項選擇題
盧梭指出：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！北R梭這一論述實際是要求教師具有（）能力。
A.移情能力
B.判斷能力
C.反思能力
D.交往能力
問答題
怎樣理解和把握教師合作的內(nèi)涵？
答案：（1）教師合作所指的主要是教師同事間的一種人際互動方式或關系形態(tài)，而且主要是被作為謀求教師發(fā)展和學校教育改善的一種手段或...
判斷題
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。
答案：正確
問答題
建構主義學習理論對教師發(fā)展提出哪些要求？
答案：（1）建構主義學習理論強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性。
（2）建構主義學習理論對學習的主動建構性的強...
問答題
試述教師專業(yè)發(fā)展的基本原則。
答案：（1）教師發(fā)展原則是指教師發(fā)展過程中必須遵循的基本要求和指導原理，它反映了教師發(fā)展的基本規(guī)律。教師發(fā)展應該遵循主體性、交...
單項選擇題
在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關系應該是（）。
A.批判性互動關系
B.表面的禮貌和親密關系
C.一團和氣
D.相互恭維和謙讓
問答題
試比較休伯曼等人提出的教師發(fā)展的“補缺”模式和“成長”模式。
答案：（1）休伯曼和古斯基指出，在充滿多樣性的教師發(fā)展領域里，有著“補缺”模式與“成長&r...
問答題
試用有關教師發(fā)展的基本原則的相關理論分析該制度包含的合理性成分。
答案：1.教師發(fā)展的基本原則是：教師發(fā)展的主體性原則，即教師發(fā)展應是一個自主學習，自我超越的過程；教師發(fā)展的交往性原則，即教師...

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09288義務教育教師專業(yè)發(fā)展導論章節(jié)練習(2020.02.06)

試論述教師發(fā)展的主體性原則的內(nèi)涵。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。

盧梭指出：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！北R梭這一論述實際是要求教師具有（）能力。

怎樣理解和把握教師合作的內(nèi)涵？

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

建構主義學習理論對教師發(fā)展提出哪些要求？

試述教師專業(yè)發(fā)展的基本原則。

在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關系應該是（）。

試比較休伯曼等人提出的教師發(fā)展的“補缺”模式和“成長”模式。

試用有關教師發(fā)展的基本原則的相關理論分析該制度包含的合理性成分。

09288義務教育教師專業(yè)發(fā)展導論章節(jié)練習(2020.02.06)

試論述教師發(fā)展的主體性原則的內(nèi)涵。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。

盧梭指出：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！北R梭這一論述實際是要求教師具有（）能力。

怎樣理解和把握教師合作的內(nèi)涵？

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

建構主義學習理論對教師發(fā)展提出哪些要求？

試述教師專業(yè)發(fā)展的基本原則。

在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關系應該是（）。

試比較休伯曼等人提出的教師發(fā)展的“補缺”模式和“成長”模式。

試用有關教師發(fā)展的基本原則的相關理論分析該制度包含的合理性成分。

試論述教師發(fā)展的主體性原則的內(nèi)涵。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。

盧梭指出：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！北R梭這一論述實際是要求教師具有（）能力。

怎樣理解和把握教師合作的內(nèi)涵？

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

建構主義學習理論對教師發(fā)展提出哪些要求？

試述教師專業(yè)發(fā)展的基本原則。

在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關系應該是（）。

試用有關教師發(fā)展的基本原則的相關理論分析該制度包含的合理性成分。