建構(gòu)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)包括（）。

作為一種心理治療方法，在對孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時，應(yīng)特別注重對患兒游戲行為的分析與解釋。

契約具有哪些特點(diǎn)（）。

開始語言教學(xué)前，孩子應(yīng)該具備哪些能力（）。

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

告訴學(xué)生堅持3分鐘沙漏計時內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

所謂孤獨(dú)癥兒童的“問題”行為應(yīng)該包括哪些特征？（）

自我管理能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面？（）

個別化教育計劃制定的依據(jù)包括（）。

下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問題的原因是（）。