A.善于觀察
B.感覺(jué)異常
C.智力障礙
D.協(xié)調(diào)性差
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A.沒(méi)有發(fā)生的動(dòng)作
B.看得見(jiàn)的動(dòng)作
C.聽(tīng)得見(jiàn)的行為
D.預(yù)備發(fā)生的狀態(tài)
A.洛瓦斯
B.斯金納
C.華生
D.陶國(guó)泰
A.用以選擇適當(dāng)?shù)母深A(yù)策略
B.預(yù)測(cè)行為
C.用以針對(duì)性的批評(píng)教育
D.控制行為
A.反復(fù)的常規(guī)面臨改變而比較興奮
B.追求喜歡的活動(dòng)并能考慮到后果
C.對(duì)不熟悉的事物存在探索和學(xué)習(xí)的欲望
D.一些強(qiáng)烈的刺激引起感覺(jué)過(guò)度或遲鈍
最新試題
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問(wèn)題的原因是()。
關(guān)于微營(yíng)養(yǎng)素,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是()。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。