A.強(qiáng)化
B.逃避條件作用
C.回避條件作用
D.消退
E.懲罰
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A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.呈現(xiàn)性懲罰
D.取消性懲罰
A.新知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的儲(chǔ)存
C.知識(shí)的轉(zhuǎn)化
D.知識(shí)的形成
E.知識(shí)評價(jià)
A.嘗試過程
B.試誤過程
C.聯(lián)結(jié)過程
D.反饋過程
A.布魯納
B.桑代克
C.斯金納
D.奧蘇貝爾
A.先行組織者
B.驗(yàn)證假說
C.意義學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)
最新試題
班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、（）、自我強(qiáng)化。
20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。
小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分（）、（）、自我強(qiáng)化。
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過程。
將符號所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）
美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步這個(gè)現(xiàn)象說明了（）