教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

團結(jié)協(xié)作需要教師（）。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標(biāo)志。

新型教師觀提倡（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，從各個角度來評價學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

一個教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。