多項(xiàng)選擇題

李老師這幾天感到很煩惱，因?yàn)閷W(xué)生王立，數(shù)學(xué)考試又是不及格，上次考了35分，這次考了53分，已經(jīng)和家長溝通了好幾次，希望家長能在家里多盯著點(diǎn)，結(jié)果還是不及格。平常王立很愛看漫畫書，愛畫畫，就是不愛學(xué)數(shù)學(xué)，做題一塌糊涂，李老師把王立叫到辦公室，和他進(jìn)行了如下的對話：
李老師：你說說，成績怎么這么差？
王立：我不會(huì)。
李老師：你真是太笨了！怎么教都不會(huì)。
王立：可是我也有進(jìn)步了??！
李老師：你還挺知足啊！再怎么你也沒及格??！
王立沉默了，等王立走后，李老師陷入了思考。

本案例中，我們可以選擇提升王立的哪部分能力（）

A.逆商，在不及格的成績中，獲取成長的經(jīng)驗(yàn)
B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，通過嘗試，尋求解決
C.加強(qiáng)和家長的聯(lián)合，使王立在監(jiān)督下，提升成績
D.通過指責(zé)，加重王立的羞愧感，使王立能管好自己


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2.多項(xiàng)選擇題

李老師這幾天感到很煩惱，因?yàn)閷W(xué)生王立，數(shù)學(xué)考試又是不及格，上次考了35分，這次考了53分，已經(jīng)和家長溝通了好幾次，希望家長能在家里多盯著點(diǎn)，結(jié)果還是不及格。平常王立很愛看漫畫書，愛畫畫，就是不愛學(xué)數(shù)學(xué)，做題一塌糊涂，李老師把王立叫到辦公室，和他進(jìn)行了如下的對話：
李老師：你說說，成績怎么這么差？
王立：我不會(huì)。
李老師：你真是太笨了！怎么教都不會(huì)。
王立：可是我也有進(jìn)步了??！
李老師：你還挺知足??！再怎么你也沒及格??！
王立沉默了，等王立走后，李老師陷入了思考。

在對待王立的考試成績上，李老師表達(dá)了不滿，指責(zé)，你認(rèn)為李老師可以進(jìn)行的調(diào)整是（）

A.想到溝通需要有效地進(jìn)行，不能單純地給與批評(píng)和抱怨
B.可以選擇先指出考試的問題所在，再給與更多地對王立的努力的認(rèn)可和肯定，強(qiáng)化不同的部分
C.盡量不給與負(fù)性無條件安撫
D.成績，可能只代表這個(gè)學(xué)生的應(yīng)試水平的高與低，并不能說明一個(gè)孩子的“能力”高與低，也不能預(yù)示這個(gè)孩子的未來成功與否。在這個(gè)理念上，幫助王立發(fā)現(xiàn)他更擅長的領(lǐng)域，建立自信

4.多項(xiàng)選擇題老師在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在父母自我狀態(tài)時(shí)，常見的難度是（）

A.不習(xí)慣自己處于低的位置，尤其面對學(xué)生的時(shí)候
B.如果不指導(dǎo)，這些學(xué)生總是做不好，會(huì)沒有好的效果
C.自己不知道如何＂當(dāng)孩子＂，總是不由自主地變回成老師了
D.對這些內(nèi)容有些排斥，如果在現(xiàn)實(shí)中去做，不能肯定會(huì)有什么結(jié)果