A.國(guó)家本位的課程開(kāi)發(fā)
B.地方本位的課程開(kāi)發(fā)
C.學(xué)校本位的課程開(kāi)發(fā)
D.學(xué)科本位的課程開(kāi)發(fā)
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A.必修
B.學(xué)科
C.活動(dòng)
D.選修
A.要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的需要
B.要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求
C.要適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的需要
D.要適應(yīng)國(guó)家的需要
A.職業(yè)定向性
B.操作實(shí)踐性
C.動(dòng)態(tài)適應(yīng)性
D.校企合作性
A.普通教育性質(zhì)的課程
B.專業(yè)教育性質(zhì)的課程
C.綜合教育性質(zhì)的課程
D.個(gè)體教育性質(zhì)的課程
A.英國(guó)
B.美國(guó)
C.法國(guó)
D.德國(guó)
最新試題
課程觀實(shí)質(zhì)上要回答三個(gè)問(wèn)題是：為什么教？教什么？怎樣有效地教？
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。
下列關(guān)于學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)情境區(qū)別的說(shuō)法不正確的是（）。
國(guó)家課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)不只是開(kāi)發(fā)一門(mén)門(mén)具體課程，而且要開(kāi)發(fā)整個(gè)課程計(jì)劃。
綜合課程不是作為分科課程的對(duì)立形態(tài)出現(xiàn)的，分科課程和綜合課程各有其存在的價(jià)值，相互可取代。
工作內(nèi)容分析是指對(duì)生產(chǎn)（或服務(wù)）的全過(guò)程及重要的輔助過(guò)程進(jìn)行的分析，包括（）等內(nèi)容。
泰勒目標(biāo)模式由目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
簡(jiǎn)述“雙元制”課程模式的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)要對(duì)比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。