A.教師
B.教材
C.課程
D.學生
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A.培養(yǎng)學生和講英語國家的人直接交流的能力
B.選擇閱讀材料
C.利用閱讀技巧
D.提高閱讀速度和擴大閱讀量
A.小學一年級
B.小學二年級
C.小學三年級
D.初中一年級
A.明確糾錯并提出批評
B.提供典型樣板
C.給出錯學生重新嘗試的機會
D.明確糾錯并提出表揚
A.被動
B.相互
C.間接
D.自主
A.學生的學習策略的指導(dǎo)
B.學生的英語綜合運用能力的培養(yǎng)
C.學生的文化意識的培養(yǎng)
D.學生的語法和詞匯能力的培養(yǎng)
A.較有趣的課程內(nèi)容
B.最重要的、最具影響力的概念
C.有趣且與當前課程有一定關(guān)系的內(nèi)容
D.重要且有趣的內(nèi)容
A.“以學生為中心”
B.“注重學生的主體作用”
C.“學習在于內(nèi)部認知的變化”
D.“知識是由學習者個人自己建構(gòu)的”
A.任務(wù)型教學途徑
B.以自學為主的學習
C.聽、說領(lǐng)先、讀、寫跟上的教學途徑
D.以“結(jié)構(gòu)—功能”大綱為指導(dǎo)思想的教學
最新試題
形成性評價應(yīng)是()評價方式。
新課程倡導(dǎo)研究性學習,所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學習。
課堂提問時,教師通常應(yīng)該()。
某中學開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學生自愿選擇,這是地方課程。
《標準》強調(diào)語言的實踐性,因此,教師在呈現(xiàn)方式上不以語言知識體系的描述為主線,而是以()為主線
以下哪一條不適用于中學英語課堂糾錯?()
交互式教學的理論依據(jù)是()。
突出學生主體的含義是()。
“任務(wù)型教學途徑”最典型的特點是()。
在新《英語課程標準》之前的教學大綱注重()。