衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

問(wèn)題行為的一種分法是分為三種類(lèi)型（）。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。

（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類(lèi)型？

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。

焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類(lèi)似于擔(dān)憂(yōu)的反應(yīng)傾向。