焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)（）的影響。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

簡述群體的含義和特征。

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

簡述課堂有效管理的目標(biāo)。

群體動(dòng)力的表現(xiàn)。