A.明確檔案袋評價的目的
B.建議并指導學生收集作品、材料及其數(shù)量
C.和學生一起確定檔案袋評價的標準
D.適時提醒并指導學生進行自我評價
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.診斷功能
B.激勵功能
C.指導功能
D.改進功能
E.選拔功能
A.能夠甄別學生的學科素養(yǎng)與問題解決的能力
B.能夠診斷學生的認知困難和學習障礙
C.屬于高利害性校外評價
D.屬于標準化校外評價
A.課堂測驗時機安排缺乏科學性，一般都是安排在學生比較疲勞的下課前
B.對課堂測驗結(jié)果沒有及時分析和有效利用，流于形式
C.對課堂測驗的試題設(shè)計不科學，如數(shù)量過多、簡單重復，題型單一等
D.對課堂測驗中的主觀性題目，老師反饋的方式是輪流或者請學生自愿宣讀自己的答案，然后予以“點評式”的反饋
A.教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理
B.教師可以了解自己的教學方法、手段運用是否得當
C.教師能夠?qū)虒W活動基本進程進行調(diào)控
D.教師可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學生學習困難的原因
A.診斷性評價
B.終結(jié)性評價
C.他人評價
D.形成性評價
最新試題
開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）
順向教學設(shè)計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設(shè)計則把教材看作是教學的資源之一。（）
n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）
復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）
教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設(shè)計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）
教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）
傳統(tǒng)的紙筆測驗?zāi)軌驕y查出學生的高層次認知能力。（）
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）
提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）
在特定、具體的學習情境中適時根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價，使教師調(diào)整教學節(jié)奏與教學策略的重要依據(jù)。（）