A.課堂測驗時機安排缺乏科學性，一般都是安排在學生比較疲勞的下課前
B.對課堂測驗結(jié)果沒有及時分析和有效利用，流于形式
C.對課堂測驗的試題設計不科學，如數(shù)量過多、簡單重復，題型單一等
D.對課堂測驗中的主觀性題目，老師反饋的方式是輪流或者請學生自愿宣讀自己的答案，然后予以“點評式”的反饋
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理
B.教師可以了解自己的教學方法、手段運用是否得當
C.教師能夠?qū)虒W活動基本進程進行調(diào)控
D.教師可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學生學習困難的原因
A.診斷性評價
B.終結(jié)性評價
C.他人評價
D.形成性評價
A.評價學生的課堂參與情況
B.評價學生上課的聽課態(tài)度
C.檢查學生對學習內(nèi)容的理解程度
D.評價學生的學習方法、努力程度
A.學習新課前的練習
B.鞏固性練習
C.診斷性練習
D.檢查性練習
A.公平公正原則
B.有藝術(shù)性原則
C.實事求是原則
D.客觀原則
最新試題
以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）
有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
教學目標和學習目標本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）
n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）
順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）
在特定、具體的學習情境中適時根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價，使教師調(diào)整教學節(jié)奏與教學策略的重要依據(jù)。（）
教學設計方案中的材料、資源指的是（）
教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）
教學風格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）