根據(jù)課時的教學需要，設計新授前、新授中、新授后的練習是教師（）。

小學數(shù)學的乘法交換律得出是通過（）。

在認識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。

重在形成技能、技巧的數(shù)學課型是（）。

數(shù)學證明之前構(gòu)想數(shù)學命題的思維過程稱為（）。

撰寫教學論文的首要步驟是（）

在量與計量中，5.6千克稱為（）。

學習數(shù)學時，學生原有的數(shù)學認知和新的學習內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。

重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用（）。

選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進行教學的是（）。