A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
B.社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
C.社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程
D.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
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A.政治傾向
B.哲學(xué)觀念
C.人性假設(shè)
D.理想人格
A.真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育，或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)
B.教育無(wú)目的論并不是真正認(rèn)為教育無(wú)目的，而是認(rèn)為教育沒有教育過(guò)程之外的“外在”目的
C.教育無(wú)目的論實(shí)際上就是主張教育不應(yīng)該有目的性
A.教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定
B.教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來(lái)確定
C.教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面發(fā)展
D.衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)是看教育能否為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會(huì)的存在和發(fā)展
A.教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定
B.教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來(lái)確定
C.教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面發(fā)展
D.衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)是看教育能否為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會(huì)的存在和發(fā)展
A.導(dǎo)向
B.調(diào)控
C.評(píng)價(jià)
D.激勵(lì)
最新試題
問(wèn)題定向性策略是一種（）。
（）是教育研究中一種常用的研究方法。它不僅僅只是一種研究方法，也是一門復(fù)雜的認(rèn)知課程，是幫助個(gè)人解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能體現(xiàn)在以下哪些方面？（）
教育產(chǎn)生的主線因素是（）。
古代蒙學(xué)教材《百家姓》屬于（）內(nèi)容。
小學(xué)教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。
早期的課程論專家博比特倡導(dǎo)（）。
（）是中國(guó)近代史上第一個(gè)由政府正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、中學(xué)堂、大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。
（）是為了達(dá)到特定的目標(biāo)，教師需要對(duì)所選擇的教學(xué)策略進(jìn)行反省，然后再一次做出選擇，直到達(dá)到目標(biāo)。
（）第一次系統(tǒng)構(gòu)建并實(shí)施了以小學(xué)堂、中學(xué)堂、大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。