A.政治傾向
B.哲學(xué)觀念
C.人性假設(shè)
D.理想人格
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A.真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育,或通過教育過程去實現(xiàn)
B.教育無目的論并不是真正認(rèn)為教育無目的,而是認(rèn)為教育沒有教育過程之外的“外在”目的
C.教育無目的論實際上就是主張教育不應(yīng)該有目的性
A.教育目的應(yīng)根據(jù)個人和個體發(fā)展的需要來確定
B.教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的要求來確定
C.教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面發(fā)展
D.衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù),能否促進(jìn)社會的存在和發(fā)展
A.教育目的應(yīng)根據(jù)個人和個體發(fā)展的需要來確定
B.教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的要求來確定
C.教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面發(fā)展
D.衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù),能否促進(jìn)社會的存在和發(fā)展
A.導(dǎo)向
B.調(diào)控
C.評價
D.激勵
A.教育方針
B.教育目的
C.教育目標(biāo)
D.教育標(biāo)準(zhǔn)
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最新試題
小學(xué)教育目標(biāo)由“教育目的"“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等層次構(gòu)成,而且各層次之間呈現(xiàn)出“從抽象到具體”“從籠統(tǒng)到細(xì)化”的特點。
生活形態(tài)的小學(xué)教育,主要表現(xiàn)為()。
小學(xué)教育只需要注重孩子的均衡發(fā)展,不需要注重孩子的個性發(fā)展。
小學(xué)教育學(xué)的研究對象是()。
由于小學(xué)教育在整個教育體系中的獨特地位,決定了小學(xué)教育的目標(biāo)具有()等特點。
()是為了達(dá)到特定的目標(biāo),教師需要對所選擇的教學(xué)策略進(jìn)行反省,然后再一次做出選擇,直到達(dá)到目標(biāo)。
小學(xué)教育內(nèi)容的選擇存在“創(chuàng)新”或“退化”的可能。
從教育的要素來看,以下不屬于教育活動中介的是()。
確立班集體目標(biāo)應(yīng)考慮哪些方面的內(nèi)容?
在教育實踐過程中,教學(xué)評價的主要目的是為了()。