1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。

下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

言語(yǔ)障礙主要有（）幾類。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。