A.氣氛熱烈體現(xiàn)為上課過程中教師和學(xué)生保持積極互動的活動狀態(tài)
B.教學(xué)時能夠挖掘教材中的思想道德因素反映了方法得當
C.課堂失去中心是因為內(nèi)容不正確
D.教學(xué)拖堂都是節(jié)奏不緊湊的表現(xiàn)
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A.考試是最為常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)的方法
B.面試屬于他人評價
C.定性評價不如定量評價精確具體
D.絕對評價不能明確表示學(xué)生的真正水平
A.主張打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容
B.能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，鍛煉學(xué)生的實踐能力
C.是美國教育家克伯屈提出的
D.有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和系統(tǒng)科學(xué)知識的掌握
A.學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級的學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或成績，分成不同的A、B、C組
B.它是為了使個別教學(xué)制更加優(yōu)化而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式
C.內(nèi)部分組是在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下實施的
D.它容易造成學(xué)生心理不平衡和出現(xiàn)一些矛盾
A.課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點
B.教學(xué)目標與任務(wù)
C.學(xué)生的實際情況
D.教師的業(yè)務(wù)水平
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
最新試題
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
以學(xué)生的探究活動為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動的教學(xué)模式是（）。
教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實踐中，實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當?shù)慕滩?、方法、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評價的（）
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）