A.作業(yè)時間
B.實驗時間
C.講課時間
D.復(fù)習檢測時間
E.預(yù)習時間
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A.原有知識經(jīng)驗
B.原有認知結(jié)構(gòu)
C.相似性
D.共同性
E.學習的心向與定勢
A.研究課題的選擇
B.研究方案的設(shè)計
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
E.研究成果的鑒定
A.自愛能力
B.自理能力
C.自治能力
D.自護能力
E.自學能力
A.科學性
B.藝術(shù)性
C.思想性
D.啟發(fā)性
E.嚴肅性
A.記憶
B.解釋
C.證明
D.復(fù)述
E.推導(dǎo)
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最新試題
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
在學習過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
教學技能訓(xùn)練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。
學習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的,但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習得性無助感。
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。
課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
隨著年齡的增長,學生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。
教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法,提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生的課業(yè)負擔。