教學(xué)是一種長期的認(rèn)識過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化和活動強(qiáng)化。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。

教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進(jìn)行干涉。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

教學(xué)語言技能是整個教學(xué)技能的核心。