在皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論中，兒童大約在10—11歲開始形式運算階段，這個階段的特點是運用“假設”。

論述要素教育在中小學的應用。

蒙臺梭利認為，唯一的真正教育是通過兒童能力的刺激而來的，這種刺激是兒童自己感覺到的社會情境的各種要求所引起的。

華生看來，家庭中平時的一切嘈雜之聲，對一個行為系統(tǒng)尚未成熟的兒童，都足以引起恐懼的反應。

因受童話形象影響而在孩子心靈中產(chǎn)生的美感、道德感和理智感使思緒活躍，從而推動大腦積極工作，并使活動的思維區(qū)之間產(chǎn)生活躍的聯(lián)系。

正確地、規(guī)范地教育孩子比對孩子進行再教育要容易得多。

馬卡連柯看來，兒童游戲主要要達到以下目的（）。

以下（）是賈誼在《保傅》中的觀點。

柏拉圖的作品有（）。

集體主義教育理論的創(chuàng)建者是（）。