弗洛伊德把兒童心理發(fā)展大致分為四個(gè)時(shí)期，分別是（）。

馬卡連柯認(rèn)為，孩子們了解到的周圍世界的一切事物、一切現(xiàn)象、人們過(guò)去和現(xiàn)在的行為都應(yīng)該在幼小的心靈里激起深刻的道德情感。

赫爾巴特的作品有（）。

集體主義教育理論的創(chuàng)建者是（）。

馬卡連柯認(rèn)為，兒童游戲的第一個(gè)是室內(nèi)游戲階段，是玩玩具的階段，在三四歲時(shí)這一階段開始向第二階段過(guò)渡。

華生看來(lái)，家庭中平時(shí)的一切嘈雜之聲，對(duì)一個(gè)行為系統(tǒng)尚未成熟的兒童，都足以引起恐懼的反應(yīng)。

（）提出通過(guò)“強(qiáng)化”、“消退”等途徑來(lái)塑造和控制兒童的行為。

布魯納認(rèn)為，教育就是建立在將來(lái)對(duì)個(gè)體和他人有利的行為。

馬斯洛認(rèn)為，教育的目的即人的目的，從根本上說(shuō)就是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，是完滿人格的形成，并促使個(gè)人達(dá)到所能達(dá)到的最高度的發(fā)展。

在馬卡連柯看來(lái)，人的性格、思維、語(yǔ)言是學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成的。